Monstruo

Ya está completa y disponible para leer en Wattpad mi novela Monstruo. Una historia que ansía muchos lectores…

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La pluma de Miguel

La_pluma_de_Miguel

Autora: Isabel Mesa Gisbert
Editorial: Gisbert
Año: 2017 (9° edición)
ISBN: 978-99974-898-8-3
Cant. de páginas: 316

Inspirada en los cuadros barrocos de los ángeles arcabuceros, la autora nos cuenta una aventura fantástica en la que ángeles y demonios se enfrentan en el territorio andino para pelear por la Conciencia Humana. Con el siglo XVII como marco, esta novela nos hace viajar en tiempo y espacio a través de las imágenes de la pintura colonial. ¿Hasta dónde nos puede transportar el arte? ¿Cuántas historias se esconden en los detalles de un cuadro?

Un viaje para la imaginación de los lectores.

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Cuentos de la mina

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Adolescentes y adultos.

Autor: Víctor Montoya
Editorial: Grupo Editorial Kipus (Cochabamba)
Año: 2012
ISBN: 978-99954-69-02-3
Cant. de páginas: 184

Las minas de Potosí y Oruro, en Bolivia, guardan una tradición de relatos, personajes y costumbres que Víctor Montoya ha sabido recopilar y recrear en este libro. Desde la oralidad, sintetizando y fusionando creencias, estas historias hablan del Tío, encarnación del diablo y señor del mundo subterráneo, pero también de la Virgen del Socavón, patrona de los mineros. Hablan del trabajo en los túneles, de la oscuridad, la fe y el temor de los trabajadores.

Para adentrarse en los túneles que van cavando las historias, hasta desorientarse y volver una y otra vez al mismo lugar: el corazón de los mineros.

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El océano al final del camino

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Adolescentes y adultos.

Autor: Neil Gaiman
Editorial: Roca Editorial
Año: 2013
ISBN: 978-84-9918-797-6
Cant. de páginas: 240

Arranca con un epígrafe de Maurice Sendak, que si no te asusta, al menos te intriga: “Recuerdo con claridad mi propia infancia… Sabía cosas terribles. Pero sabía que no debía permitir que los adultos supieran que lo sabía. Los habría asustado”.

El protagonista hace un viaje al pasado, a sus recuerdos de infancia, y allí encuentra una historia de aventuras que no recordaba haber vivido. Lo maravilloso y lo terrible se olvida a veces, casi siempre. Pero también casi siempre, vuelve a la memoria y a la vida.

Un relato atrapante, para no soltar el libro. Y un final que te permite sospechar que esa historia es también tu historia.

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Los cuentos del Chiribitil

chiribitil

Primeros lectores.

Colección: Los cuentos del Chiribitil
Editorial: Eudeba
Año: 2014
 

La Editorial Universitaria de Buenos Aires ha reeditado la Colección que en 1977 inauguró el Centro Editor de América Latina: Los cuentos del Chiribitil.

Una colección que incluye textos de treinta y un autores, entre ellos Graciela Montes, y que fue pionera de la LIJ argentina. Para volver a leer con nostalgia, para que la lean las nuevas generaciones, para rescatar historias que aún tienen muchos lectores que encontrar.

Para conocer todos sus títulos:

Los cuentos del Chiribitil

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Uma y el círculo mágico

Uma y el círculo mágico

A partir de 10 años.

Autora: Mariana Ruiz Romero
Editorial: Grupo Editorial La Hoguera
Ciudad: Santa Cruz de la Sierra, Bolivia
Colección:
Pura letra, Literatura juvenil
Año:
2009
ISBN: 978-99954-712-2-4
Cant. de páginas: 48

Uma significa “cabeza” en quechua. Y parece que Uma era un poco cabezón, y por eso se había ganado ese nombre. Su trabajo acompañando a un camionero lo llevará esta vez a un viaje único: en el círculo mágico conocerá la Vida y la Muerte, hablará con ellas de su mamá, y tomará una decisión.

Una historia tierna, sencilla y muy profunda. Un relato que rescata tradiciones del pueblo quechua y nos muestra un universo compartido por toda la humanidad: el de los sueños y los deseos.

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Día del libro infantil y juvenil

¡Feliz cumpleaños, Andersen!

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Literatura, escuela y jóvenes: tensión en la educación literaria

por Karina Echevarría

Ruiz Huici[1] plantea dos pilares sobre los que se asienta la educación literaria de los jóvenes: la creación de hábitos lectores y el desarrollo de la competencia literaria. Estos dos pilares generan una cierta tensión al oponerse en algunos aspectos.

A la hora de promover la lectura para generar hábitos lectores, los docentes debemos enfocarnos en el carácter placentero de la misma, en su aspecto lúdico y de disfrute, en provocar una verdadera experiencia literaria. Aquí son fundamentales los textos que provoquen empatía con el lector, que se acerquen a sus preferencias, sus gustos, sus preocupaciones más inmediatas.

A la hora de desarrollar competencias lectoras, y especialmente competencias literarias, necesitamos textos que impliquen un desafío, que probablemente susciten preguntas y sus consecuentes explicaciones (no es malo explicar si hay una auténtica pregunta), que necesiten de un esfuerzo extra de atención y escucha, de conceptualización, reflexión, discusión y puesta en común. Textos que, al decir de Colomer, “ayuden a la vez a aumentar las capacidades interpretativas del alumnado”.

Los primeros textos pocas veces resultan un desafío. Los segundos, no suelen resultar placenteros en un primer encuentro.

La tensión es clara, pero no irresoluble ni ajena al hecho educativo. En realidad, la institución escolar siempre está en tensión con el arte, y la literatura es arte. La libertad, la falta de límites (tanto temáticos como expresivos), los permanentes cambios y renovaciones que genera la creación artística, parecen oponerse a la escuela que ofrece un currículo muchas veces cerrado e inamovible, que pide medición de resultados, acreditación de progresos y una cierta disciplina. Pareciera que la educación artística en la escuela pide una creatividad controlada; y la educación literaria, una lectura también controlada.

Sin embargo, los docentes seguimos buscando espacios de reducción de la tensión, de apertura a nuevas posibilidades, de conexión y comunicación intertextual. Espacios que adoptan distintas formas: el taller de lectura libre (donde cada lector elige libremente lo que lee y no tiene obligación de rendir cuentas de su lectura); la maratón de lectura (en donde compiten en el conocimiento de alguna saga en auge lectores de las edades más diversas); jornadas de lectura (en donde la lectura es motivo de celebración y fiesta, de diálogo y experiencias compartidas); clubes de lectura (en los que se comparte comunitariamente una lectura determinada); y tantas otras formas que toma la creatividad del lector. Porque de eso se trata, el docente-lector establece una relación con el alumno-lector, que se basa en ese particular vínculo que da la lectura. Aquí es donde resulta imprescindible acercar las lecturas y los lectores, saber qué están leyendo y experimentar esa lectura. Para compartir, para conversar, para establecer puentes.

Pero no es solamente una cuestión de espacios nuevos. La clase de literatura, la lectura guiada que se realiza para favorecer “todas las operaciones implicadas en la lectura” (de nuevo Colomer) puede también realizarse a partir de lecturas cercanas a los alumnos. Una actividad como identificar metáforas puede hacerse con poemas de Neruda o con letras de canciones que los alumnos escuchen. El reconocimiento de distintos tipos de narradores puede aprenderse con García Márquez o con John Green. La definición y el reconocimiento de géneros según la realidad representada puede buscar ejemplos en el canon o en la paraliteratura.

El informe de los exámenes Pisa 2009 habla del “compromiso con la lectura”, propio del lector competente. Este compromiso surge de una relación afectiva con la lectura que suele tener su origen en una experiencia original placentera, generalmente asociada a los afectos fundacionales. Creo que no deberíamos descuidar este vínculo de lectura y afecto, y tener presente que el respeto es una de las formas más patentes del afecto. Los jóvenes leen. Y sus experiencias de lectura son fundamentales a la hora de construir sus propios recorridos lectores y desarrollar sus competencias literarias.

La tensión existe, pero es el afecto por el otro, el respeto por el otro, el que permite el intercambio y, en definitiva, un aprendizaje colaborativo.

[1] Ruiz Huici, Kiko, “La literatura juvenil y el lector joven”, Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea.

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98 segundos sin sombra

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A partir de los 16 años. Adultos

Autora: Giovanna Rivero
Editorial: Random House
Sello: Caballo de Troya
Año:
2016
ISBN: 978-987-3987-038
Cant. de páginas: 176

Buscando literatura para jóvenes de autores bolivianos, llego hasta esta novela. ¿Es para jóvenes? Está publicada en un sello para adultos, pero perfectamente podría leerla un joven de 15/16 años en adelante. ¿Existe la literatura juvenil o para jóvenes? Eso lo dejo para otro posteo.

La narradora de esta historia es una adolecente. Su mirada, a veces cruel y a veces enternecedora, descubre el mundo sin filtros y con un filo y una agudeza a veces hiriente (no porque la mirada sea hiriente, sino porque la realidad lo es). No importa si esta es una joven del siglo XXI o de finales del siglo XX, su voz es joven y tal vez allí resida alguna clave para este misterio que es la definición de una literatura juvenil.

La historia sucede delante de los ojos del lector. Sucede y la protagonista la deja suceder, como una testigo que a veces entiende y a veces desborda inocencia y perplejidad. Pero en algún momento se hará cargo y tomará decisiones que, ciertas o inciertas, serán irrevocables.

Un texto fuerte, con sabor intenso, como la juventud. Para lectores jóvenes, y para lectores que quieran seguir siendo jóvenes.

 

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Lecturas de vacaciones

¿Por qué leer en vacaciones?

  • Porque leer es un hábito que se desarrolla y se adquiere con constancia.
  • Porque leer puede ser placentero, divertido y estimulante.
  • Porque la lectura libre es una puerta abierta a la creatividad y a la fantasía.
  • ¡Porque nos gusta leer!

¿Qué leer en vacaciones?

  • Narraciones ágiles, entretenidas, atrapantes y emocionantes.
  • Historias que hablen de viajes, de aventuras, de vacaciones, de verano, de juegos y juguetes.
  • Textos con humor y juegos de palabras.
  • Libros con abundantes ilustraciones e imágenes.

Recomendados para lecturas de vacaciones:

Para los más chicos

Para los más grandes:

Para adolescentes:

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