Taller literario para chicos

 

La voz de las cosas

Hay un maravilloso poema de Pablo Neruda que “anima” las cosas, esas que nos acompañan en lo cotidiano…

Con esa idea, va la propuesta de este taller al que los convoco. Descubrir la voz de las cosas y en un breve, brevísimo monólogo, dejarlas por una vez expresarse. ¿Quién se anima a animarlas?

Van unas fotos de Juan Croatto, para inspirarlos… ¿Qué dicen estas cosas…?

La pregunta como recurso

En el libro Was macht die Farben bunt? de Marcus Pfister, el autor hace una enumeración de preguntas:

¿Qué es lo que da color a los colores?

¿Qué hace brillar al sol y llorar a las nubes de vez en cuando?

¿Es cierto que las semillas de manzana sueñan con ser manzanos?

¿Qué significa el canto de las ballenas en el océano?

Frente a estas preguntas cabe reflexionar si es la respuesta lo importante, o si es siquiera necesaria. Pareciera que no. Creo que la fuerza poética del interrogante resulta atractiva justamente porque abre camino a posibles (e infinitas) respuestas.

Seguramente ya lo sabía Pablo Neruda, cuando escribió su Libro de las preguntas. Allí el poeta dispara, entre otras, las siguientes:

Dime, ¿la rosa está desnuda
o solo tiene ese vestido?

¿Por qué los árboles esconden
el esplendor de sus raíces?

¿Quién oye los remordimientos
del automóvil criminal?

¿Hay algo más triste en el mundo
que un tren inmóvil en la lluvia?

Aunque habrá quien se sentirá tentado a responder alguna de tantas preguntas, yo me inclino por el infinito abismo del interrogante. Ambas opciones son buenas alternativas para provocar la escritura creativa.

¿Por qué las lágrimas no calman la sed de los ojos?

¿Como descubren los árboles su vocación de silencio?

¿Es verdad que las naranjas se creen el centro de un sistema solar?

¿Quién inventó el aroma del café?

Desafíos narrativos

Es casi un juego.

Se lanza el desafío y hay que escribir una historia, mínima, cumpliendo la consigna. En este caso: cada palabra de esta historia, debe comenzar con una letra diferente del alfabeto, y en orden, claro!!!

Aquí va la mía:

Arribaron barcos cargados de estudiantes franceses, griegos, holandeses, italianos, jamaiquinos, kuwaitíes… La mayoría negociaba ñoñerías orgullosos (pagando quichicientos rublos sin turbarse): utensilios, vinos, whisky, xilofones y zapatos.

Taller de destapación de silencios

ESA PALABRA

Taller de escritura para chicos

Ahí está de nuevo esa palabra, dando vueltas de mano en mano y de boca en boca, yendo y viniendo alrededor de la mesa. Se posa en una hoja y llama a las otras para que la sigan. A veces esa palabra da risa, otras, mucho que pensar.

¿Qué era? Ah, sí, un encuentro de chicos y chicas a los que les gusta escribir, leer, imaginar, inventar, entusiasmarse y hasta declamar a viva voz las cosas que escriben.

Esa palabra me hace acordar de una vez que…

Otras veces se atora y se encaja en un silencio duro. ¡Taller de destapación de silencios!

Porque ya sabemos que no existen las malas palabras, ni las personas que no “saben” escribir, y que seis manos escriben mejor una y se divierten más. Y porque lo pasamos bien y tenemos ganas de volver a encontrarnos.

Para personas de entre 7 y 12 años (con excepciones).

¿Dónde? Salón del primer piso del bar El taller, Serrano y Honduras, Capital.

¿Cuándo? Todos los martes de 17:30 a 19.00. A partir del 16 de marzo.

¿Quién? Mariano Fiszman.

¿Y cuesta? 120 pesos por mes.

Contacto: marianofiszman@hotmail.com o 4856-0575.

Muestra gratis: www.marianofiszmantalleres.blogspot.com



Videoclips

Los videoclips funden imagen y poesía en forma complementaria. Se me ocurren muchas actividades para aprovechar expresivamente todo su potencial. Les presento un hermoso video de una canción de Toquinho, y abajo algunas posibles actividades con niños.

Del audio al cuento

Este videoclip cuenta una historia. Aunque no sepamos el idioma, algunas palabras nos “suenan” y las imágenes nos ayudan a imaginar esa historia. Escríbanla como si fuera si un cuento.

Traducción imaginaria

Otra posibilidad es la de la “Traducción imaginaria”. Algunos idiomas por su origen nos son más permeables. Intenten traducir esta canción desde los sonidos, obviamente las imágenes serán de gran ayuda.

Haciendo videoclips

Este videoclip parte de los dibujos de un niño con sus lápices y acuarelas. Elijan otra canción y hagan ustedes un “videoclip” dibujando lo que la letra va contando. Pueden armar un Powerpoint con los dibujos y el sonido de la canción.

Taller de historietas IV – Metáforas visuales

La metáfora es una figura retórica, muy común en la poesía, que consiste en la sustitución de una palabra por otra que guarda alguna analogía con la primera. Si digo, por ejemplo, “Una moneda dorada en medio del cielo”, la palabra “moneda”  sustituye a la palabra “sol”.

La historia utiliza el recurso de la metáfora a través de imágenes, que aluden a una realidad distinta de la que ilustran.

Una actividad sencilla consiste en buscar ejemplos en distintas tiras y explicar a qué se refieren. Algunas son cenvencionales, y por tanto bastante sencillas.

¿Qué significan las siguientes metáforas visuales?

Otra actividad más elaborada consiste en crear nuevas metáforas por medio de imágenes, con la técnica del collage. Así si quiero “decir” que la sonrisa de alguien brilla o reluce como estrellas bastará con buscar un rostro y pegarle entre los labios estrellas recortadas de otro sitio. O si quiero sugerir que el sol parece una naranaja, buscaré una foto de la fruta y la pegaré sobre una imagen del cielo.

Por supuesto, la creatividad de los niños no tiene límites, y les aseguro que los resultados son mucho mejores que mis estériles ejemplos.

Taller de historietas III

Las onomatopeyas son intentos de reproducir verbalmente los sonidos.  Aunque tenderíamos a creer que son por eso universales, ya que los sonidos lo son, en realidad presentan variantes según el idioma dentro del que surgen. Por ejemplo, para los hispanoparlantes un beso suele traducirse como CHUIK, mientras que los angloparlantes prefieren SMACK.

La hegemonía de los comics estadounidenses generalizó el uso de verbos ingleses tan expresivos como ring, crack, slam, knock, y tantos otros.

Para trabajar con chicos, las onomatopeyas ofrecen la posibilidad de agudizar el oído y trabajar con el aspecto fonológico del lenguaje. Es interesante que descubran las onomatopeyas convencionales y que inventen nuevas para sonidos originales.

Les propongo dos actividades para trabajar con ellas:

Actividad 1:

Observen las siguientes onomatopeyas extraídas de diferentes historietas y piensen de dónde provienen esos sonidos, qué los provoca y en qué situación.

La contextualización de las mismas puede realizarse oralmente, a modo de charla o discusión, o por escrito en una narración o en una historieta que las albergue a todas.

Actividad 2:

Grabar un CD con sonidos (campanas, timbres, pasos, ladridos, bips, golpes, cristales, etc.) y pedir a los niños que oigan cada uno de estos sonidos e intenten describirlos con una onomatopeya.

Taller de historietas II

Los globos

Los globos de las historietas, además de contener el discurso de los personajes, les dan a estos la expresividad propia del lenguaje hablado. Es interesante trabajar aquí la relación oralidad-escritura, ya que el globo representa algunos aspectos paratextuales de la oralidad. Por ejemplo, el tono de voz que traduce el ánimo del hablante, el volumen y  la entonación.

Es muy importante que los chicos identifiquen los distintos tipos de globos para llegar a comprender el discurso en su contexto. Para esto lo ideal es leer en voz alta algunos ejemplos prestando particular atención a la gráfica de los globos, pedirles que busquen nuevos ejemplos, hacerlos dibujar los globos apropiados a ciertos discursos, o completar con el discurso un globo ya pautado.

Para sistematizar los conocimientos podemos pedirles que identifiquen los siguientes globos de historietas:

- Globo de hablar en voz baja

- Globo de gritar

- Globo de hablar temblando

- Globo de soñar o pensar

- Globo de hablar normal

- Globo de voz de televisor o radio

Una vez identificados los distintos tipos de globos podemos trabajar ya con situaciones para crear. Por ejemplo:

Recortar los globos y pegarlos en la viñeta de manera que haya uno para cada personaje.  Ahora completalos con palabras adecuadas:

Taller de historietas I

Uno de los aspectos de la historieta que resulta más interesante de trabajar con los chicos es el de la secuencia narrativa. Las viñetas hacen mucho más clara la idea de la sucesión en el tiempo que vertebra a toda narración.

Una actividad muy sencilla consiste en desordenar esa secuencia y pedir a los chicos que la reconstruyan.

Observá las siguientes viñetas, recortalas y pegalas en el orden correcto:

Una vez ordenada se puede narrar la historia, como si fuera un cuento o una anécdota.

En otros casos se pueden dejar los globos en blanco y pedir que luego de ordenar las viñetas completen también los diálogos escribiendo en los globos.

Son actividades simples, pero que suelen resultar motivadoras para los niños y van reforzando la idea de secuencia narrativa.