Taller de historietas II

Los globos

Los globos de las historietas, además de contener el discurso de los personajes, les dan a estos la expresividad propia del lenguaje hablado. Es interesante trabajar aquí la relación oralidad-escritura, ya que el globo representa algunos aspectos paratextuales de la oralidad. Por ejemplo, el tono de voz que traduce el ánimo del hablante, el volumen y  la entonación.

Es muy importante que los chicos identifiquen los distintos tipos de globos para llegar a comprender el discurso en su contexto. Para esto lo ideal es leer en voz alta algunos ejemplos prestando particular atención a la gráfica de los globos, pedirles que busquen nuevos ejemplos, hacerlos dibujar los globos apropiados a ciertos discursos, o completar con el discurso un globo ya pautado.

Para sistematizar los conocimientos podemos pedirles que identifiquen los siguientes globos de historietas:

- Globo de hablar en voz baja

- Globo de gritar

- Globo de hablar temblando

- Globo de soñar o pensar

- Globo de hablar normal

- Globo de voz de televisor o radio

Una vez identificados los distintos tipos de globos podemos trabajar ya con situaciones para crear. Por ejemplo:

Recortar los globos y pegarlos en la viñeta de manera que haya uno para cada personaje.  Ahora completalos con palabras adecuadas:

La venganza de la vaca

Desde 12 años.

Autor: Sergio Aguirre
Editorial: Grupo Editorial Norma
Año de edición: 1998
ISBN: 958-04-4380-7
Cant. de páginas: 118

Un grupo de adolescentes recién salidos de la escuela secundaria decide pasar un fin de semana en la quinta de una de las chicas. Entonces comenzarán a contar historias muy particulares. Historias de seres humanos, pero con características un tanto vacunas.

Lo extraño emerge de los relatos como un perfume desagradable que va contaminando la realidad cotidiana de estos chicos.

Días de escuela, una profesora amiga, un viaje a Inglaterra, y una secreta venganza. Todo se conjuga en una historia que se va armando como si fuera un rompecabezas. Aunque nadie sospecha que la última ficha puede ser fatal.

Mariposas

La caza de la mariposa

- Una mariposa naranja sentada en un árbol verde – eso fue lo que contestó Mariana cuando su mamá le preguntó qué había dibujado en aquella hoja.

La mamá estaba mirando televisión, pero cuando apagó el aparato, Mariana supo que comenzaría la caza de la mariposa.

- A ver, a ver… El árbol está clarito, pero la mariposa no la veo – dijo la mamá con una sonrisa a punto de desparramarse.

- Se voló – dijo Mariana desafiante. Y con esas palabras desató el juego.

Ella corría por arriba de los sillones con un colador en la mano y su mamá revoleaba un repasador por encima de los muebles. Las dos gritaban como locas llamando a la mariposa que se había volado del dibujo. Por fin cayeron exhaustas sobre la alfombra del living, mirando el cielo raso como si allí estuviera la mariposa perdida. Entonces la mamá se incorporó despacio y al ver la ventana semi abierta exclamó:

- ¡Ay, Mari! Nos quedó la ventana abierta, seguramente la mariposa escapó por allí sin que nos diéramos cuenta.

- ¡Qué pena, mamá! – dijo Mariana con tristeza – porque era una mariposa bellísima.

La mamá se levantó y encendió nuevamente la televisión. Mariana se sentó a su lado sin decir nada. A veces pensaba que no debía engañar a su madre de esa forma, pero le gustaba tanto cazar mariposas que no se atrevía a confesarle que nunca había dibujado ninguna.

Maruja

Desde los 10 años.

Autor: Ema Wolf / Jorge Sanzol (ilustr.)
Editorial: Sudamericana
Año de edición: 2006 (15º ed.)
ISBN: 950-07-0547-8
Cant. de páginas: 80

Veremundo es un monstruo fiero y destartalado que vive tranquilamente en la soledad de su mansión hasta que sin previo aviso llega su tía Maruja. Nunca se han llevado bien, y ahora ella viene a instalarse, ya que su cementerio se ha inundado misteriosamente.

Si Veremundo desea recuperar la paz, tendrá que solucionar los problemas de su tía, quien además es una máquina de causar molestias. Pero no será fácil, habrá que investigar hasta las últimas consecuencias, y sobre todo tener mucha paciencia frente a las incómodas ocurrencias de Maruja.

Es esta una historia en la que el disparate provoca la risa y desata la fantasía.

El derecho a leer

El 24 de Marzo ha sido declarado en la Argentina como el Día Nacional de la Memoria. Aunque es feriado, no es un día de festejo. Es un día para reflexionar, para recordar el pasado, pensar el presente y proyectar un futuro mejor.

El gobierno militar que dirigió la Argentina entre 1976 y 1983, empleó la violencia para gobernar. La violencia es matar, es torturar, es asustar, es mentir, pero es también no dejar pensar. Si alguien prohíbe a otros pensar de manera diferente, es violento. Si prohíbe a otros escribir lo que piensa es violento. Y si prohíbe a otros leer lo que los demás piensan es también violento. Durante el gobierno militar en la Argentina se prohibieron muchísimos libros. Porque un libro siempre habla, aun cuando nadie lo lea, sigue hablando y esperando los ojos de un lector que lo quiten del silencio. La destrucción de miles de libros, fue un acto de violencia hacia todos los argentinos.

La literatura infantil y juvenil no se salvó de esta censura, y libros como El principito de Antoine de Saint Exúpery, La torre de cubos de Laura Devetach, Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann, o la poesía de María Elena Walsh estaban prohibidos.

Hoy en día, tenemos la enorme suerte de contar con bibliotecas y libros. Tenemos la libertad de elegirlos, y leerlos. De tomarlos en nuestras manos, y leerlos. Leerlos sin miedo, sin culpa.

No siempre somos capaces de valorar estas oportunidades.  A veces parece que es necesario perder la libertad para descubrir que sin ella no podemos ser felices. Los invito a todos a defender nuestros derechos, ejerciéndolos. Y el derecho a leer se defiende leyendo.

Un libro nos puede gustar o no, podemos sentir o pensar lo mismo que su autor, o algo totalmente diferente. Pero es nuestro derecho leer y después decidir.

Por eso es importante ejercer nuestro derecho a leer, a pensar. Para que nadie, nunca más, piense que puede hacerlo por nosotros. Para que ninguna biblioteca tenga que esconder o destruir libros. Para que todos podamos leer y compartir lo leído.

Taller de historietas I

Uno de los aspectos de la historieta que resulta más interesante de trabajar con los chicos es el de la secuencia narrativa. Las viñetas hacen mucho más clara la idea de la sucesión en el tiempo que vertebra a toda narración.

Una actividad muy sencilla consiste en desordenar esa secuencia y pedir a los chicos que la reconstruyan.

Observá las siguientes viñetas, recortalas y pegalas en el orden correcto:

Una vez ordenada se puede narrar la historia, como si fuera un cuento o una anécdota.

En otros casos se pueden dejar los globos en blanco y pedir que luego de ordenar las viñetas completen también los diálogos escribiendo en los globos.

Son actividades simples, pero que suelen resultar motivadoras para los niños y van reforzando la idea de secuencia narrativa.

El botín

Para adolescentes.

Autora: Laura Escudero
Editorial: Grupo Editorial Norma
Año de edición: 2007
ISBN: 978-987-545-440-8
Cant. de páginas: 140

¿Qué hay debajo de las calles? ¿A dónde conducen las alcantarillas que se abren como bocas entre la calle y la vereda? Tres adolescentes se verán obligados a averiguarlo. Es mucho lo que pueden perder, pero más lo que ganarán, y todo ¿por qué? Por llegar tarde al colegio el día menos pensado.

Laura Escudero propone una novela de suspenso que incluye la camaradería, la amistad y una búsqueda desesperada que puede terminar de la peor manera. El lector que se lanza tras El botín, se sentirá atrapado por una narración dinámica que a la vez conjuga acertadas descripciones de personajes y momentos.

Leer historietas

Las historietas suelen ser un maravilloso puente hacia la formación de hábitos lectores en los niños. La abundancia de imagen, ya sea en el dibujo o en la iconicidad de las palabras, facilita la lectura y hace más liviano el esfuerzo de los lectores incipientes.  Sin embargo, no se debe minimizar su complejidad narrativa o el enorme despliegue simbólico de globos, cartuchos, onomatopeyas, metáforas visuales e ideogramas. Leer historietas con los niños puede también convertirse en una forma de empezar a analizar otros lenguajes que nos acercan a la lectura, pero también al cine y a la televisión.

Para quienes desean profundizar en el estudio semiótico de las historietas una buena recomendación es: El discurso del cómic de Luis Gasca y Román Gubern, de editorial Cátedra.

Para aquellos que en cambio  estén buscando adaptaciones de la literatura universal a la historieta, les recomiendo Los clásicos en globo de Libros del Quirquincho. Este libro incluye desde Hansel & Gretel ilustrado por Fontanarrosa, o El Quijote por Oski  hasta poemas de Jacques Prevert y Oliverio Girondo hechos historieta por Caloi.

A la hora de pensar en los más chicos, entre los preferidos suelen estar  Calvin y Hobbes de Bill Watterson, el famoso Snoopy de la tira Peanuts de Schultz, Yo Matías de Sendra y Gaturro de Nik. Un poco más grandes, a los nueve o diez años, comienzan a disfrutar de Mafalda de Quino, Las aventuras de Tintín de Hergé o Lucky Luke dibujado por Morris. Finalmente, ya adolescentes o adultos, creo que todos hemos aprendido un poco de la vida de los galos con Ásterix de Uderzo y Goscinny.

Me queda en la manga Macanudo de Liniers, pero me resulta difícil de pensar en una edad para sus lectores. Tal vez porque son diferentes tiras paralelas que varían en complejidad y temáticas, desde lo narrativo o lo poéticohasta lo filosófico o lo “conceptual incomprensible”, como él mismo titula a algunas.  Mejor no digo nada, les dejo el link de su página para los que no lo conocen, y en todo caso lo charlamos en los comentarios.

La página:  http://www.porliniers.com/

El blog:  http://liniers.blogspot.com/

Las lágrimas de la luna

Caligramas: poesía e imagen

Los caligramas son poemas que complementan su significación con el dibujo.  No son poemas ilustrados, porque es el texto mismo el que adquiere rasgos gráficos. Es decir, son combinaciones icónico-lingüísticas, en donde la imagen y el texto se entremezclan para reforzar una idea, o introducir otra no dicha, sugerida.

Vamos a algunos ejemplos, que hablan por sí mismos, del libro La vaca ventilador y otros poemas de Graciela Repún y Enrique Melantoni, de Editorial Atlántida:

Los niños disfrutan mucho de estas combinaciones, porque el protagonismo del significado  parece trasladarse de las palabras a su significante, es decir a su forma material.  Las palabras crean  dibujos que refieren a su significado, y permiten a los no lectores “leer” lo que ellas dicen.